19 jun. 2017

Proyecto de elaboración de perfumes para Nivel Inicial


Proyecto enviado por la docente María Fernanda Barea, Escuela Nº 0 – OO3 “María Curie”, Sala de 5 “B”, Mendoza.

Proyecto: “El jardín de las fragancias”

Fundamentación 

La enseñanza de las Ciencias Naturales en el Nivel Inicial asume el compromiso de promover una aproximación de los niños a modelos básicos de las actividades científicas, que le permitan comprender determinados fenómenos e intervenir en ellos. Hacer ciencia en el Jardín de Infantes permite al niño interactuar con los objetos, describir, comparar, observar, ponerse en contacto con distintas fuentes de información, seguir procedimientos más sistemáticos, experimentar y poner en común resultados obtenidos.

 El niño de nuestro nivel es un niño curioso, observador, que se cuestiona acerca de lo que ocurre a su alrededor, por ello poco a poco incorpora algunas nociones sobre su ambiente, conociendo los fenómenos naturales que implican en él, tener que indagar y explorar distintos objetos y materiales para saber que reacción provoca su accionar en ellos. La necesidad del niño de encontrar respuestas a sus interrogantes, experimentar y sentir curiosidad por descubrir el mundo que los rodea, exige del docente convertir en situaciones de aprendizaje los fenómenos y procesos que ocurren en el mundo natural y las relaciones que surgen entre materiales, objetos y la acción del hombre. Se ha elegido el proyecto para investigar acerca de los perfumes para que los niños hagan uso de los mismos, conozcan cómo se hacen, qué componentes tienen y que intenten crear los propios.

El objetivo de esta propuesta es, que los niños vivencien a través del juego, la exploración, la investigación y la producción de sus propios perfumes, destacando la organización previa de todo el proceso productivo, su representación a través de dibujos, selección de envases, manipulación de los mismos y que puedan sacar sus propias conclusiones para poder elaborarlos, seleccionando cada uno de los ingredientes que lo componen.

➤Problemática 
Nos interesa que los niños tengan el gusto por experimentar, prueben en lugar de creer, que sean cuestionadores, que se hagan muchas preguntas, se trata de ayudarlos a establecer relaciones.
Se trata de ver lo habitual pero con otros ojos. Se trata de generar actitudes de curiosidad, indagación, problematización y búsqueda de argumentos para explicar y predecir fenómenos.
Como ya sabemos, los experimentos científicos no están reservados exclusivamente a los científicos y estudiantes universitarios. Todos podemos divertirnos con ellos y desentrañar muchos de los misterios de las ciencias. Utilizando materiales que tenemos en casa y en la sala experimentaremos siguiendo los pasos del método científico: anticipando, formulando hipótesis, comprobando y elaborando conclusiones de una manera divertida y entretenida.

Con este proyecto se intenta que los niños de salita de 5, se inicien en la indagación sobre la realidad del mundo tecnológico tal como se presenta y como respuesta a las necesidades y demandas del hombre; y se acerquen a la organización y representación de las diferentes etapas que intervienen en el proceso de elaboración de un determinado producto, en este caso los perfumes.

➤Propósitos
• Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información y la posibilidad de arribar a conclusiones e hipótesis.
• Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca de cómo elaborar perfumes artesanales.

➤Contenidos:
• Observación, selección y uso de distintas formas de registro y organización de la información (sobre la utilización de perfumes, por niños, adultos, hombres y mujeres).
• Formulación de anticipaciones e hipótesis 
• Comparación de distintas fragancias y esencias naturales. Exploración por medio del olfato (sentir aromas de distintos perfumes).

➤Actividades:
• Se dará inicio del proyecto a partir de la siguiente pregunta problematizadora:
 ¿Con qué se realizan los perfumes? A partir de los que los niños comenten, se hará un registro. Los niños dictarán a la docente y se escribirá todo en un afiche.

• Se seguirá cuestionando a los niños a través de preguntas como por ejemplo: 
¿Qué son los perfumes?, ¿Quiénes los hacen?, ¿Para qué lo hacen?¿Para qué sirven?, ¿Cómo creen que los harían? ¿qué se les ocurre?, ¿Dónde podemos conseguir los perfumes?, ¿Qué tipo de perfumes conocen?, ¿Qué aromas conocen?, ¿Para quiénes son los perfumes?

• Se propondrá que a partir de lo que han dicho y dictado a la docente, deberán registrar en hojas por medio de dibujos. 

• La docente les presentará varias revistas de cosméticos, cada niño recortará los que crea que es un perfume y luego lo pegarán en una hoja, a continuación comentarán a los demás porqué ha elegido ese envase, se les preguntará a cada uno ¿qué aroma cree que tendrá?, ¿Si es para hombre, mujer, niño?. La docente escribirá lo que proponga el niño al lado de cada recorte elegido.

• Se llevará botellas vacías de perfumes. Aquí los niños podrán manipular y explorar los distintos envases. Jugarán con éstos y se los colocará en el sector de dramatización, luego se irá armando el sector de ciencias, con materiales que permitan exploraciones y comprobaciones simultáneas.

• Se propondrá a los niños que cada uno dibuje su perfume, se les preguntará de qué fragancia es y qué componentes les pondría.

• La docente propondrá realizar una encuesta para la familia, se les pedirá a los niños que expresen dudas, y redacten preguntas dictando a la docente; preguntas que les dirían a sus padres, como por ejemplo: si usa perfume, qué tipo de fragancias prefiere, donde compran los perfumes, etc. Se pondrá en común las respuestas que traigan los niños.

• La docente llevará distintos perfumes (muestras) de hombre, mujer y niños. Se les pedirá que sientan los distintos aromas, sacarán conclusiones de qué hombre, mujer y niños. Se les pedirá que sientan los distintos aromas, sacarán conclusiones de qué les parece que son y si son todos iguales.

• Dividirán la hoja en tres columnas, allí deberán dibujar perfumes de niños-hombre-mujer, harán sus respectivas comparaciones.

• Se les presentará nuevas fragancias, pero esta vez el tamaño será de envases más grandes, aquí podrán sentir nuevamente los aromas, distinguir los colores de éstas, observar los envases, podrán probar aquellos que lo deseen.

• Traemos cosas para hacer perfumes: los niños elijen qué traen, prueban, deciden qué harán con estos materiales…Elaboran hipótesis, conclusiones, acerca de cómo podrían crear algunos perfumes.

• La docente llevará cáscaras de frutas cítricas como por ejemplo limón, naranja, mandarina, etc. Se pedirá que sientan el aroma y digan qué tipo de fruta es. Los dejaremos en frascos para luego utilizar, junto con ésto se juntará los elementos que traerán los niños.

Primera prueba de creación de perfume (con cáscaras de frutas): 
Por grupos elegirán qué elementos y/o materiales probarán para realizar los perfumes. Deberán sacar conclusiones de cómo deben hacer para embotellar, qué cantidad utilizar de cada elemento.

• Los nenes traerán de sus casas distintos tipos de flores, siempre les advertiremos que se pueden agarrar las del suelo o las compradas, que no es bueno arrancar las de las plantas o árboles. Observarán las diferencias y semejanzas entre las flores. Se les preguntará ¿qué podemos hacer con esos pétalos?. A continuación se los cuestionará nuevamente sobre qué elementos creen que hacen falta para crear los perfumes. Armarán un registro de esos elementos. 

Segunda prueba de creación de perfume (con pétalos de flores):
 Compararán los elementos con los de la primera creación, nuevamente elegirán qué componentes y elementos utilizarán.

• Nombrarán y registrarán en hojas por medio de dibujos los materiales que utilizaron en ambas creaciones.

• Se invitará a alguna persona que utilice perfumes, los prepare o venda. Aquí los niños propondrán preguntas. Luego imaginarán cuáles serían las respuestas. Cuando el invitado vaya a visitarlos, le harán estas preguntas, después harán un cruce de información, comparando sus repuestas con las que ellos habían anticipado. Sacarán sus propias conclusiones.

Conocemos un poco de historia: la docente les contará acerca de la historia de los perfumes y cómo se realizan los perfumes artesanales. Se les mostrará imágenes de máquinas antiguas y una figura egipcia en la cual utilizaban los aromas del perfume como parte de alabanzas a santos y dioses. Así surgirá la idea de que ellos crearán perfumes artesanales.

• Se les pedirá que lleven frasquitos vacíos de perfumes para jugar, compararán entre ellos los distintos perfumes que traigan.

• Experimentarán con embudos pequeños, con elementos de perfumeria. Jugarán a comprar-vender los perfumes, podrán probar y elegir qué aroma prefieren.

• Clasificarán por grupos, en hojas canson, las fotos de envases de perfumes antiguos y los perfumes actuales, nombrarán diferencias y dictarán a la docente.
• Los niños intentarán realizar cada uno su perfume, elegirán qué componentes utilizarán. Sacarán conclusiones de ¿cómo es el aroma de cada uno su perfume, elegirá qué componentes utilizará. Sacarán conclusiones de ¿cómo es el aroma de esos perfumes?, ¿Son todos iguales?, ¿Cuál les gustó más? Aquí podrán decidir y elegir entre los que más les gustó. 

• Se realizará perfumes artesanales, como por ejemplo:

DE HIERBAS :
Juntar algunas hierbas, picarlas bien y colocarlas en un frasco que tenga mitad de alcohol , lo dejamos descansar bien tapado, durante una semana. Luego la colamos y completamos la otra mitad con agua .
Lo ideal es hacerlo con lavanda, pero también se puede realizar con eucalipto, ramitas de pino y té.

DE CÍTRICOS: 
Remojamos las cáscaras de naranja, limón, pomelo o mandarina, en alcohol (estas deben ser recién peladas para que estén bien frescas), y las dejamos descansar en una botella en la heladera una semana, luego colamos y diluimos a la mitad con agua. ¡Como resultado obtenemos una colonia de baño súper fresca y energizante! 

DE FLORES: Se seleccionan los pétalos de las rosas o ramas aromáticas y se colocan en un recipiente de vidrio con medio litro de alcohol. Después de un par de días se filtra el contenido y se envasa el perfume en frascos individuales.

Ver proyecto completo en el siguiente enlace:




salaamarilla2009.blogspot.com

11 jun. 2017

Trabajo integrado de música y plástica: “Los mandalas”


“Los mandalas son muy importantes en el budismo ya que sirven de instrumento para la meditación religiosa. Los más conocidos son de los monjes tibetanos: figuras gigantes hechas de arena de colores en el suelo de los monasterios cuya creación se prolonga durante semanas. Cuando el Mandala está terminado, los monjes lo destruyen, puesto que lo importante no es la obra de arte terminada, sino el proceso de su creación. El camino es la meta.”
(Extractado del libro “Mandalas”,de Marion y Werner Kustenmacher)


¿Qué es un Mandala?

La palabra Mandala tiene su origen en el sánscrito, el idioma clásico de la India y significa “círculo”. Así esta figura ha sido y es utilizada en representaciones artísticas y religiosas de muchas culturas como un símbolo de la perfección, el orden y el equilibrio.

El descubrimiento del círculo marca el comienzo de la cultura de los seres humanos. Uno de los mandalas más antiguos es el disco solar, la imagen del astro rey como generador de vida.

Las danzas de los primeros hombres y mujeres agricultores fueron las “Danzas circulares”, en ellas la tribu manifestaba el agradecimiento a la tierra por los bienes cosechados. Tomados de la mano se desplazaban con movimientos rítmicos hacia uno y otro lado, al centro y hacia los extremos del círculo que dibujaban, simbolizando la unión, la solidaridad, el equilibrio y la armonía.

Hoy en día los descendientes de los pueblos originarios de distintas partes del mundo continúan practicando este tipo de  danzas.

El psiconalista C. G. Jung extendió el conocimiento de este término en la civilización occidental. Experimentó con la influencia que el trabajo con ellos provocaba en el plano emocional y refiriéndose a los mismos expresó que actuaban como “imanes para el material espiritual contradictorio de nuestro interior”.

Justficación del trabajo:

En la búsqueda de nuevas propuestas para los niños encuentro en los mandalas una interesante experiencia de producción artística, que incentiva los procesos de observación más minuciosos y logra nuevos conocimientos y comunicación a través de la plástica, la música, entrelazando y reafirmando conceptos con otras áreas y disciplinas tales como matemáticas , ciencias naturales y sociales.

Acercar estas obras milenarias, de exquisito gusto estético a los niños, no puede más que ayudarlos a crecer como personas más sensibles y respetuosas de la diversidad cultural.

Secuencia de trabajo

CONTENIDOS:

Elementos de la composición visual: punto, línea, color, forma, simetría, ritmo.
La iconicidad de la imagen visual.
La creación de imágenes.
Elementos de la composición musical: pulso, acento, ritmo, melodía, armonía y movimiento.
Relación sonido-movimiento
La línea melódica
Creación de sencillas coreografías

APRECIACIÓN DE MANDALAS

• Observar primero libremente. Acompañar la observación con música suave, instrumental y acorde al tema del mismo.
• Reconocer los colores que predominan y el ritmo dado por éstos, es decir el orden que se establece mediante la utilización del color, por ejemplo: rojo, amarillo, amarillo, azul, rojo, amarillo, amarillo, azul...
• Comparar diseños figurativos (aparecen figuras reconocibles: flores, pájaros, etc.) o no figurativos.
• Reconocer las formas que aparecen. Contar cuántas se repiten.
• Reconocer y nombrar las figuras geométricas presentes en el diseño.
• Reconocer los diferentes tipos de simetría que podemos hallar en ellos.
• Identificar diferentes líneas: onduladas, quebradas , cruzadas, finas, gruesas, etc.
• Sonorizar el ritmo de las figuras representadas  en el Mandala utilizando percusión corporal, voz, palmas.

BÚSQUEDA DE MANDALAS EN LA NATURALEZA

Investigar en enciclopedias y buscar formas que representen mandalas en la naturaleza: hojas de vegetales, una gota de agua, una huella dactilar, una sección de un tronco de árbol, una naranja, la caparazón de una tortuga, una flor o nuestros propios ojos.


REPRESENTACIÓN CORPORAL DE MANDALAS

• Realizar varias rondas alternando posiciones corporales entre cada niño con piernas abiertas / cerradas, tomados con las manos entrecruzadas, sentados con piernas extendidas y unidos por los pies, acostados con pies hacia fuera y brazos cruzados ,etc.

• En pequeños grupos inventar un “diseño” de mandala en una ronda.

• Recorrer un laberinto circular trazado con tiza y otro espiralado con una soga.

• Aprender una “Danza circular” (Ejemplo: Danza medieval, "Taco y punta" danza infantil del grupo Mazapán)


• Relacionar la forma, el ritmo, la simetría del Mandala con la de la Danza Circular.

• Jugar corporalmente con elásticos largos unidos en el extremo, en pequeños grupos y luego con el grupo total.


¡A CREAR MANDALAS!

• Pintar diseños ya impresos de mandalas con diseños infantiles. Se pueden construir móviles con ellos para decorar la sala.

•Plegar papeles circulares y calarlos con tijeras, luego iluminar poniendo de fondo otro papel de color contrastante.

• Dibujar desde el centro hacia fuera a partir de un soporte de forma circular con un punto central marcado.

•Trabajar manchas por simetría tomando como base la forma circular plegándola por su diámetro.

•Realizar un mandala de grandes dimensiones entre todos comenzando con una forma generadora simétrica (estrella, flor, etc.) en el centro y continuándola luego por turnos.

•Utilizar los mandalas confeccionados para decorar un árbol de navidad y tarjetas.

Armarlos sobre platos descartables utilizando fideos pintados.


• Construir mandalas con materiales reciclables,  semillas, piedras , hojas, ramitas, etc


Observaciones:

Es importante realizar esta actividad en un lugar tranquilo y bien iluminado, con música suave o en silencio. La participación nunca debe ser obligatoria y se han de ofrecer varios modelos de dibujo para que cada uno pueda elegir el que más le agrade, y diferentes tipos de material plástico (marcadores, lápices, crayones , pintura, etc.).

Fuente:
http://www.uruguayeduca.edu.uy/

BIBLIOGRAFÍA

Mandalas 2. Manual para la terapia con mandalas” Ruediger Dahlke
“Energía y fuerza a través de los Mandalas“Marion y Werner Küstenmacher.
“El libro de los mandalas del mundo” Shia Green
“El mundo de los mandalas” Elizabeth Mango
¿Pintamos mandalas?A partir de 5 años ilustraciones: Gloria Falcón
“Mandalas del mundo” (2) África, América y Oceanía Marie Pré


Haciendo clic en la imágen accederán a una excelente página de mandalas con movimiento y música(visto en el blog Figuras y Formas de Mª José Rey)


➽ NUEVO: Anexo del trabajo integrado de música y plástica"los mandalas"
-Enviado por la profesora de música Jorgelina Derndich

Contenidos 

Bloque 3 : "Los instrumentos".
-Selección y combinación para la instrumentación y acompañamiento de danzas .
-Identificación de algunos instrumentos musicales de nuestro folklore.

Bloque 4: " Los modos de comunicación".
Relación y articulación con diferentes lenguajes : plástico, corporal, literario, etc.
Imitación , creación vocal/instrumental individual y/o grupal.

Posibles actividades
  • Les mostraré las figuras coreográficas del Carnavalito como "mandalas" a través de tarjetas y los ayudaré a interpretar los dibujos y después en la danza veremos cómo se llega a esa figura.
Carnavalito fig,1
Descargar aquí:https://drive.google.com/



Carnavalito fig. 2
Descargar aquí: https://drive.google.com/

(Las figuras del carnavalito que se vieron como mandalas y que se dibujaron en el pizarrrón  fueron :  rueda o vuelta grande , y canasta ( que parecen mandalas) a la que  se le agregó  el caracol)
  • Escucharán la forma musical : Rondó , que se puede definir como una forma circular :
 A-B-A-C-A-D-A , en ejemplos musicales de música infantil y en música clásica e identificar esa parte que se repite y elegir sonidos o movimientos para representar en cada una de sus repeticiones.




REPRESENTACIÓN CORPORAL DE LOS MANDALAS
  • Realizaremos distintas danzas circulares: rondas, danza de las cintas, danzas aborígenes.
  • Canción " Jashinga" de Canto Alegre ( para crear entre todos una canción de agradecimiento hacia aquellas cosas que tenemos que valorar en nuestra vida)

ENLACES RELACIONADOS :

MANDALAS PARA IMPRIMIR Y COLOREAR
MANDALAS PARA NIÑOS
COMO TRABAJAR LOS MANDALAS EN LA CLASE
CREATIVIDAD CON MANDALAS
salaamarilla2009.blogspot.com